12月9-10日，我校教师教学发展中心与教育部全国高校教师网络培训中心联合举办“移动互联网时代课堂教学创新与实践”专题研修班。期间，台湾大学朱士维教授、浙江大学翁恺老师、中山大学王竹立教授分别围绕“移动互联网时代学习方式变革与教学模式的创新”、“信息技术与教学整合的新思维、新路径”、“移动APP进行课堂教学案例”等主题，为学员们授课。我校及周边30余所高校170余名教师参加了本次学习和研讨。

目前，“互联网+”正在广泛地影响包括教育在内的各行各业。在“互联网+”时代的热潮下，如何完成大学教师的蜕变，成为“互联网+”时代的信息化、创新型教师，是值得每一位教师思考的问题。

作为台湾大学最受欢迎的老师之一，朱士维教授通过一场生动活泼的互动式讲座，与大家分享了自己运用云端信息平台进行课堂互动教学的经验、创新与感悟。他在研修班会场还原了自己在台湾大学物理课程教学现场，在讲座过程中，通过云端教学平台，将启发式问题分享到与会教师的手机上，教师通过手机对问题进行回答、互评。朱教授还利用生活中常见的器材作为教学工具，现场做小实验，并将鲜活的生活案例融入教学过程中，引导现场教师们针对问题进行分组交流。借助云端平台、大屏幕实时展示反馈统计报表。这种互动形式激发了全场老师不断反思提炼自己的想法，感受在云端互动平台的协助下老师与学习者共同营造创新互动课堂的氛围。朱教授的讲座凸显“以学习者为中心”的思想，将学习的主动权交还给学生，让学生在课堂上思考、互动、反思、创新。通过精心设计教学与互动环节引导学习者在课堂环境下进入渐进式学习，真正达到培养学生“可以一辈子使用的能力”。

翁恺老师深入分析了MOOC与SPOC的概念、特征，指出两者是在认识教育本质的基础上，运用互联网思维将已有的教育模式、内容和方法进行重新设计，建立起全新的群体学习模式，形成新的全社会学习的浪潮，是高等教育发展新趋势的集中体现。其中，MOOC以互联网为手段开展教学，一切过程都是线上的；SPOC是以MOOC的方式开展线下教学，线上和线下是有机结合在一起的。翁老师着重和大家分享了翻转课堂和SPOC的教学思路、组织方式、制作过程和教学案例，完整而全面地展现了信息技术和翻转课堂为学习者构建出个性化协作式的学习环境。他认为，师生具有相对独立性，知识是学会的不是教会的，教师需要指导学生学会知识，而不是告诉学生知识，是在海量信息面前帮助学生做选择和判断的人。开放的、互帮的社交化学习，不仅有助于学习，也对学生的全面成长具有重要意义。

王竹立教授从1.0时代的学习、2.0时代的学习和3.0时代的学习出发,分析了各阶段的学习特征，并指出“互联网+教育”与“教育+互联网”区别和教育变革的对应策略。他指出，1.0时代的学习是互联网前学习时代，采用的是面对面教学，主要构建金字塔式知识结构；而2.0时代的学习则将课堂搬到网络上，以网络公开课、微课、慕课为主要形式。他认为微课适应学生碎片化学习的要求，势必会有长期的发展；3.0时代的学习是个性化在线学习，特点是自组织、创客、零存整取、手机课堂。王教授以“怎样与手机在课堂上和平共处”为例，指出互联网时代课程教育的“三进”设想：一是通过引入翻转课堂教学模式，转变学习观念；二是引入智能手机和互联网，掌握现代学习技术；三是引入创客理念，培养创新思维。

三场讲座听下来，参与的教师们均表示受益匪浅，不仅学到了先进的教学理念，同时也增进了对“互联网+”时代教育变革和创新的思考，有老师戏称被“洗脑”。我校吕庆华老师认为这既是一场互联网环境下引导教育观念转变的及时雨，也是一场现代教育技术的头脑风暴。技术只是表面，手机只是形式，教学与学习都是一个需要不断创新的过程。